A bejegyzés címében található különös rím után nézzük meg, mi érdekel minket a legjobban. Ha már jártál különféle órákra, észrevehetted, hogy sok olyan diák van, aki látszólag mindent tud, és könnyedén tanul. Ezeket a diákokat tehetségesnek nevezik . Egyszerűen olyan agyuk van, amely lehetővé teszi számukra, hogy rövid idő alatt mindenféle tudást elsajátítsanak.
Azonban az ilyen lehetőségek megléte nem jelenti azt, hogy azonnal átmennek. Köztudott, hogy gyakran egynél több tanulási nehézséggel is küzdenek , ami azt jelenti, hogy a sikeres vizsgázás egyre valószínűtlenebb. Ez akkor van így, ha nem tudjuk, hogyan kezeljük ezeket a kihívásokat. Ha a készségeiket megfelelően átirányítják, biztosak vagyunk benne, hogy a siker elsöprő lesz.
Mit jelent a tehetséges és kiváló képességű tanuló?
Egy gyermeket vagy serdülőt akkor tekintünk magas intellektuális képességekkel rendelkezőnek, ha kivételes teljesítményt mutat egy vagy több területen: intellektuális, kreatív, művészeti, vezetői vagy meghatározott tanulmányi területeken. Ezen a tág csoporton belül jellemzően több kategóriát különböztetünk meg:
- Globális intellektuális tehetségAz intellektuális kapacitás a legtöbb kognitív területen messze az átlag felett van, következetesen magas szintű működéssel.
- Speciális tehetségkivételes teljesítmény egy vagy több készségben (pl. matematika, zene vagy rajz), de nem feltétlenül mindegyikben.
- zsenimagas intellektuális képességek kombinációja nagy kreativitás és termelékenység, képes eredeti művek, ötletek vagy nagy hatású megoldások létrehozására.
Bár a tehetséget gyakran összekapcsolják a jól ismert intelligenciakvócienssel (IQ), a valóság ennél összetettebb. A magas IQ (sok esetben 130 felett) fontos mutató, de más szempontok is szerepet játszanak, mint például a korai fejlődés, a metakognitív képesség (a gondolkodásmódunkról és tanulásunkról való gondolkodás), az összetett problémamegoldó készségek és a tanulási motiváció.
A gyakorlatban a magas kognitív potenciállal rendelkező gyermekek aránya a tanulói populáció körülbelül 3% -a . Azonban csak kis hányadukat azonosítják hivatalosan, ami azt jelenti, hogy sok tehetséges tanulót soha nem ismernek fel, és anélkül tanulnak, hogy megkapnák a szükséges oktatási támogatást.
Hogyan nyilvánulnak meg a magas képességek az életkor függvényében
A tehetséges tanuló jellemzői már nagyon korán megfigyelhetők, ha figyelmet fordítunk néhány ismétlődő figyelmeztető jelre:
- 1 és 4 év közöttkorához képest nagyon fejlett nyelvi készségekkel rendelkezik, már fiatalon képes teljes beszélgetéseket folytatni, figyelemre méltóan jó memóriaintenzív kíváncsiság és a rejtvények megoldásának vagy a betűk és szavak felismerésének képessége a szokásosnál korábban.
- 4 és 6 év közöttNagyobb érdeklődést mutatnak a felnőttekkel való beszélgetés és játék iránt, mint a társaikkal, élvezik az összetett történetek olvasását vagy hallgatását, és fogalmaznak meg... állandó kérdések a dolgok miértjéről, és gyorsan és mélyrehatóan megértik a fogalmakat.
- Az 6 évektőlRendelkeznek egy nagyon gazdag szókincsÖsszetett ötleteket kapcsolnak össze, élvezik az új problémák felvetését és megoldását, konkrét tehetségeket mutathatnak (zene, képzőművészet, matematika…), és érdeklődnek az elvont témák iránt, mint például az igazságosság, az erkölcs vagy a világ konfliktusai.
Ugyanakkor gyakran látszólag feledékenyek a rutinfeladatokban , elfelejtik a tananyagokat, vagy nem fejezik be azokat a tevékenységeket, amelyeket érdektelennek tartanak. A zsenialitás és a gondatlanság ilyen keveréke összezavarhatja a családokat és a tanárokat, és ahhoz vezethet, hogy alábecsülik a valódi lehetőségeikat.
Tehetséges diákok: unalom, demotiváció és állandó osztályváltások
Az egyik legismertebb probléma, hogy a tehetséges diákok gyakran unatkoznak. Az, hogy mindent tudnak (és olyan gyorsan tanulnak), ahhoz is vezethet, hogy nem tudják, mit tegyenek, mert megelőzik az osztály többi tagját. Ez egészen komolyra fordulhat , és arra kényszerítheti őket, hogy gyakran váltsanak órát. Sőt, olyan esetek is voltak, amikor sokkal korábban szereztek diplomát, mint társaik.
Ez a krónikus unalom nem puszta szeszély: az intellektuális kihívás hiányához kapcsolódik. Amikor a tanulmányi tartalom ismétlésre és memorizálásra korlátozódik, a tehetséges diákok nem találják értelmét annak, amit csinálnak. Ez az ürességérzet a következőkhöz vezethet:
- Alacsony teljesítmény annak ellenére, hogy nagy potenciállal rendelkezik.
- Órákon való részvétel megtagadása vagy iskolakerülő viselkedések.
- viselkedési problémák (rendzavarás, folyamatos viccek, a szabályok megszegése).
- Negatív önképAzt hiszik, hogy lusták vagy alkalmatlanok.
Sok oktatási rendszerben a tehetséggondozás egyetlen intézkedése az iskoláztatás rugalmasabbá tétele , azaz az évfolyamok kihagyásának lehetővé tétele. Ez a lehetőség bizonyos esetekben hasznos lehet, de nem mindig oldja meg az alapvető problémát: módszertani adaptáció és olyan környezet nélkül, amely értékeli a tanulók sajátos tanulási módját, az unalom és a motivációvesztés a következő évfolyamon újra megjelenhet.
A tehetséges egyének érzelmi és pszichoneurológiai jellemzői
A tehetséges diákok tanulmányi teljesítményén túl számos érzelmi és pszichoneurológiai jellemzővel rendelkeznek, amelyek számos tanulási és alkalmazkodási problémájukat megmagyarázzák :
- A különbség érzéseGyakran úgy érzik, hogy senki a korosztályukban nem gondolkodik úgy, mint ők, vagy nem érdeklődik ugyanazok iránt a dolgok iránt, mint ők. Elrejthetik a tehetségüket, hogy elkerüljék a féltékenységet, az irigységet vagy az elutasítást.
- Nagyon intenzív érzelmekErősen reagálnak olyan helyzetekre, amelyeket mások alig érzékelnek, például a társadalmi igazságtalanságra vagy mások szenvedésére.
- Aszinkron fejlesztésSzellemi képességeik igen fejlettek, de érzelmi fejlődésük követi koruk ütemét, ami belső egyensúlyhiányok (amit diszszinkrónia szindrómának neveznek).
- Magas szintű perfekcionizmusKifogástalan eredményeket várnak el maguktól, és a kudarctól való félelmükben kerülhetik a döntéshozatalt vagy a kihívások vállalását.
A túlérzékenység, a perfekcionizmus és a komplex gondolkodásmód ezen kombinációja sebezhetővé teszi őket a társadalmi elszigeteltséggel, az alacsony önbecsüléssel, a stresszel és akár a depresszióval szemben is. Létezésük és gondolkodásmódjuk megértésének hiánya oda vezethet, hogy viselkedésüket problémásnak értelmezik, holott valójában a megértés és a támogatás iránti igényből fakad.
Tehetség, ADHD és más tanulási nehézségek: kétszeresen kivételesek
Ha tehetséges vagy, a legjobb, ha figyelemmel kíséred a fejlődésedet , hogy a megértési szintedhez igazított oktatást tudj nyújtani. Ha minden rendben van, a tanulásod zökkenőmentesen fog haladni, és nem szabad további nehézségekbe ütköznöd ezen a téren.
Azonban nem minden tehetséges tanuló rendelkezik csak kognitív előnyökkel. Van egy különösen összetett csoport, az úgynevezett kétszeresen kivételes tanulók, akik a tehetséget tanulási nehézséggel vagy zavarral kombinálják . A leggyakoribb kombinációk közé tartoznak:
- Tehetség és ADHD (hiperaktivitással vagy anélkül).
- Tehetség és diszlexia vagy egyéb speciális olvasási és írási nehézségek.
- Magas képességek és autizmus spektrumzavarok nagy teljesítményű.
- Magas képességek és érzelmi zavarok vagy súlyos viselkedési problémák.
Ezek a diákok rendkívül egyenetlen tanulmányi fejlődést mutathatnak : egyes feladatokban kiemelkedően teljesítenek, míg másokban kudarcot vallanak, amelyeknek a koruknak könnyűnek kellene lenniük. Ez a keverék gyakran alkalmatlanná teszi őket mind a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók támogató programjaira, mind a tehetséges tanulók számára készült fejlesztő programokra.
Különösen elmosódott a határ a tehetség jellemzői és az ADHD tünetei között. Egy tehetséges tanuló zavartnak, impulzívnak tűnhet, vagy képtelen lehet a merev szabályok betartására, amikor a feladat nem stimuláló, de intenzív és kitartó figyelmet tart fenn , amikor valami olyasmire koncentrál, ami mélyen érdekli. Ezzel szemben a valódi ADHD esetén ezek a figyelemfelkeltési és impulzivitási nehézségek gyakorlatilag minden kontextusban előfordulnak , függetlenül a feladat érdekességétől.
Az egyik dolog összekeverése a másikkal jelentős következményekkel jár: az ADHD téves diagnózisa nem megfelelő beavatkozásokhoz vezethet, mivel figyelmen kívül hagyja a tehetséges tanulók kognitív kihívásait . Ezért elengedhetetlen egy átfogó, multidiszciplináris értékelés , amely figyelembe veszi mind az intellektuális potenciált, mind azt, hogy ez a potenciál hogyan (vagy hogyan nem) jár együtt a figyelem, az olvasás, az írás vagy a szervezőkészség tényleges nehézségeivel.
Amikor a kettős kivételesség megerősítést nyer, az oktatási válasznak a következőket kell tennie:
- Használd ki az előnyödet, és fokozza az erősségeket a diákról (a sajátos tehetségéről, a kíváncsiságáról, az érveléséről).
- Ajánlat kompenzációs stratégiák egyértelművé tették a nehézségeiket (technológiai támogatás, az értékelés módjának adaptálása, segítség a szervezésben és a tervezésben).
- Hozzon létre egy érzelmileg biztonságos környezet ahol a képességeiket értékelik anélkül, hogy lekicsinyelnék a velük szemben álló kihívásokat.
Amikor az iskola és a család megérti ezt a kettősséget és együttműködik, a tehetséges, tanulási nehézségekkel küzdő tanuló a látszólag hátrányos helyzetet egyedi tehetségprofillá alakíthatja , amely hatalmas potenciállal rendelkezik a személyes és tanulmányi fejlődés szempontjából.
A tehetséges tanulók – akár tanulási nehézségekkel küzdenek, akár nem – megértése, korai felismerése és megfelelő támogatása nemcsak jólétüket és tanulmányi teljesítményüket javítja, hanem lehetővé teszi a társadalom számára az emberi tőke jobb kihasználását is , amely megfelelő irányítás esetén az innováció, a kreativitás és a fejlődés motorjává válhat mindenki számára.